菲律宾的文化、教育和种族成分集中体现了东西方融合的特点，这在亚洲国家中独一无二。菲律宾的学校教育是在西方文化的影响下建立、演化与发展起来的。
1946年7月4日国家独立后，历届菲律宾政府都对教育十分重视，教育文化部主管的教育经费是政府预算中最大的一项。教育经费充足，再加上菲政府实行了一系列教育改革，菲律宾教育现代化的进程比较迅速，从而促进了国民经济的发展。
目前，菲律宾的教育体现了公平、高效等可持续发展的理念，整体教育水平较高，学历、学位得到国际社会普遍认可。今天，一起走进菲律宾的教育殿堂参观一下吧。
发展阶段 菲律宾教育经历了四个发展时期。
西班牙殖民地时期
即16~19世纪末。前期，天主教举办各种教会学校。后期则涉及开办师范学校和中等职业学校、实行义务教育和免费小学教育等。
美国殖民地时期
即1899年至1946年7月3日。全部课程改用英语教学。1908年创办菲律宾大学。
自治政府时期
1935年，菲律宾自治政府成立。1940年通过教育法令和586号法令，简化课程并强调工业技术训练，大力发展公立和私立中学与中等职业学校、工业技校和农业技校。
共和国教育新时期
1946年独立后，菲律宾推行了一系列重大教育改革，主要包括：修订小学课程、推广菲律宾语、全面实施初等教育等。
现行学制 小学
小学为6年制,分为示范小学、一般小学和乡村小学。前者为地区的中心小学,规模较大,设备较好，负责协助本地区一般小学提高质量。乡村小学条件较差,一所小学只有1～2位教师。课程有语文、算术、英文、艺术、体育、社会科学、工艺、自然与卫生等。上课的特点是不分节，时间长短视儿童学习兴趣而定。
中学
中学为4年制。头两年的课程统一有语文、英语、数学、社会科学、工艺和家政。后两年的课程则分为普通科与职业科。乡村中学为农村青年提供受教育的机会。1978年，全国有乡村中学1736所。它不仅有利于普及农村中等教育，而且有利于促进农村经济的发展。
大学
菲律宾的本科学制是4年，硕士学制是2年，博士学制是3年。
菲律宾的大学（学期制）一年有2个学期及1个暑修。第一学期(6月~10月)，第二学期(11月~3月)，暑修(4月~5月)，第一、二学期及暑修皆可申请入学，唯暑修因时间较短，其上课时间是正常学期的一半。
教育系统 菲律宾的整个教育体系几乎全部以美国的教育制度为蓝本，但又不完全相同。
菲律宾教育系统包括正规教育与非正规教育两类，使用双语教学（特别的学科用英语教学，其它学科用菲律宾国语进行教学）。正规教育是三级学校教育层次的一个连续过程，即基础教育、中等教育和高等教育。非正规教育是一种有组织的学习活动，主要是为特定群体（如成年文盲）开设扫盲等课程，学习时间一般6~10个月不等。
基础教育 小学教育的总任务是使学生获得成为开明、有纪律、自力更生、具有创造性、多才多艺和对国家社会有用的公民的基础。小学入学年龄为6岁。
课程设置 包括语文、数学、英文、艺术、体育、社会科学、工艺、自然与卫生等。2002年课程改革后，小学所学的课程降到5门，即菲律宾语、英语、科学、数学和爱国教育课程。
除了学习基础课程外，一到二年级还必须选修一门职业课，四到六年级则必须选修实用工艺课，从而保证学生无论在哪一个年级辍学后都具有从事某种职业的生存能力。
教学特点
上课不分节次，儿童的学习兴趣决定了上课时间的长短。小学毕业后经过考试可直接进入中等学校。
中等教育 菲律宾的中等教育分为普通中学教育与职业技术教育两类，但两者不是并行的。职业技术教育在普通中学教育之后进行，即学生在完成普通中学教育后，再选择参加2~3年的职业学校课程，或经考试合格后进入高等院校深造。
中学类型
菲律宾的中学类型包括普通公立/私立中学、科学中学等。从数量上看，虽然菲律宾的公立中学多于私立中学，且政府自1988年起公立中等教育便开始免费，但因私立中学的教学质量较高，故其入读比重略高于公立中学。
课程设置
就课程设置而言，菲律宾的普通中学一般提供4年的二级综合理论课程，主要开设有语言、文学、英语、数学、社会等必修课程，以及职业、家政、卫生、护理、陶瓷、金工等选修课程。
职业中学除了提供与普通中学相同的课程外，还开设了贸易、农业、渔业等方面的课程，注重职业基础及技能的传授。
2002年新课程改革后，菲律宾的中学课程主要集中在菲律宾语、英语、科学、数学以及爱国课程等5个领域。同时，改革还强调学习能力的整合和跨学科的学习，重视学习过程和教育模式，并增加了基础科目的学习时间。
菲律宾高等教育 接下来，将重点介绍菲律宾的高等教育。
高等教育概况
菲律宾的高等教育包括专科教育、本科教育和研究生教育。
2年以下的只发毕业证书；协士（副学士）学位只授予2年制毕业生，之后可选择就业或攻读学士学位；学士学位课程一般要修4~5年，之后继续学习1~2年可以获得研究生毕业证书（包括专业学士教育之后的继续教育和完成某专业学士课程后，为取得教师资格而接受师范或教育科学的训练）；学习2年并提交学位论文（教育学硕士可无论文）可以取得硕士学位；在此基础上再继续2~3年的研究，撰写论文并通过论文答辩可以获得博士学位。
高等教育类型
菲律宾的高等院校有公立和私立两种类型。
公立院校
菲律宾公立院校由国家和地方政府拨款建立，涵盖国立大学、农学院、技术学院、艺术学院、师范学院、职业学院等。
菲律宾大学(UNIVERSITY OF THE PHILIPPINES)、太历国立大学(Tarlac State University)、八打雁国立大学(Batangas State University)即为公立学校。
私立院校
（菲律宾永恒大学）
菲律宾私立院校由教会（罗马主教会、摩门教、浸礼会、长老会及其他宗教团体）、私人（财团、私人股份公司、富裕家族）及基金会等创办，共400+所。这些院校大多提供与公立院校相同类型的教育课程，同样由菲律宾高教委（CHED）监管。
（菲律宾伊密里欧学院）
菲律宾88%的高等院校都是私立院校，学生数占全国高等院校学生数的90%。
菲律宾政府大力支持私人办学，不仅为私立学校提供长期低息贷款，还免征其财产税。
（菲律宾阿雷利亚诺大学）
永恒大学（University of Perpetual Help System Dalta）、伊密里欧学院（Emilio Aguinaldo Collage）、
阿雷利亚诺大学（Arellano University）即为菲律宾国家高等教育委员会（CHED）直属的全日制综合性私立大学。
高等教育学科设置
无论是在公立或是私立高等院校中，学科和专业设置都存在重文轻理的现象，学生主要分布在教育/师范、工程和商科这几个专业领域，自然科学领域毕业生的比例很低。
研究生课程也多属于教育学科，数理学科研究生（特别是博士生）稀缺。
高等教育国际化 菲律宾的高等教育国际化策略及实践主要体现在以下5个方面。
01
政府政策的支持、英语教学的优势以及相对低廉的学费和生活费，吸引了大量国外留学生。而占据地理优势的中国，是构成菲律宾留学生群体的重要力量。
02
菲律宾加强与世界各地高校的联系，积极派遣学生出国留学或实习。
03
国际合作项目形式多样，如师生交流、职员交换、访问教授、联合研究、合作关系、海外教育以及双联学位等。
04
签署双边和多边协议促进国际学术的交流，这些项目包括亚太论坛、全球青年交流项目、东京大学的Komaba项目、加拿大奖学金项目等。
05
国内外课程融合，涉及语言、文化、历史、社会结构、政治和经济等课程。
菲律宾教育特色 重视职业综合课程的开发和设置
菲律宾的综合课程密切联系社会发展和现实生活，长期以来都是以基础教育和中等教育课程为主要组织形式，并随时代的演变而不断改革。在中学课程中，职业倾向性和实用主义显得尤为突出；作为必修的八大学科门类之一的“技术与家庭经济”，包括了家庭经济、农业、工业、商业等四大行业的基本知识和技术。
职业综合课程是菲律宾根据自身社会经济及教育水平而创设的具有本国特色的课程，目标是让上过学的人都或多或少地掌握一些职业技能，增强其生存能力，以尽可能地缩小人力资源与就业市场需求的差距。
以就业为导向的成才教育
·1·
进行毕业生成才发展空间的划分：中专和大专毕业生要具备“蓝领”生存与发展的能力；本科毕业生要拥有“白领”发挥专长的能力；研究生则应追求“精英”引领和创新的能力。
（菲律宾大学图书馆）
·2·
叠加学校、地方、中央乃至国际的资源，全方位支持就业和成才实践。学校为产业界培育专门的人才，产业界为学校提供学生实习基地，两者还经常互派教员共同管理或修正课程设置；中央或地方都对提升公民的服务竞争力非常重视，并将其纳入官员业务考核范畴；菲律宾成才教育在实践上还积极与国际接轨，完善面向全球就业市场的标准化专才培养机制，鼓励毕业生外向性就业。
·3·
实行服务共享、优势互补和示范推广策略。学校间普遍实行师生交流、学术访问和学术伙伴制度。某个成才项目特别是超越单个教育机构能力的可以交由区域、国内、甚至国际层次的相关单位共同完成；而具有典型意义的则由官方组织专题协调委员会或课题研讨会进行示范和推广。
法理监督下的教育发展与改革
除了马科斯统治下总统令即法律的二十年外，菲律宾的教育发展与改革均由国会通过立法明确加以规定，自上而下贯彻执行。如：为提供免费的中学教育制定了《共和国法案6655号》；为实现国立院校的现代化转型通过了《第8292共和国法案》；为鼓励社会力量资助贫困地区公立学校的建设与发展实施了《第8525号共和国法案》；为整顿和健全基础教育框架、提升学生的学习质量、培养学生的终身学习能力颁布了《基础教育课程（2002）》等。
一系列的法律政策为教育发展和教育改革保驾护航，效果明显。即使在政局动荡的情况下，菲律宾的教育发展也并未出现大起大落的波动，其稳定性与连续性兼而有之，并在稳定的延续中追求与时俱进的革新。
